阅读关于“水资源的合理利用”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“以某种自然资源为例，说明在不...

问题阅读关于“水资源的合理利用”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。” 材料二人教版教科书中关于“水资源的合理利用”的内容。 (一)水资源及其分布水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。从广义上来说，水资源包括水圈内的水量总体。海水是咸水，不能直接利用，所以，通常所说的水资源主要是指陆地上的淡水资源。目前．人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。一个地区或一个国家水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量来衡量。从全球来看，水资源分布具有明显的地区差异。在除南极洲之外的世界六大洲中，亚洲多年平均径流量最多，其次是南美洲．大洋洲多年平均径流量最少(图3．11)。在全球200多个国家和地区中，巴西多年平均径流量最多，其次是俄罗斯。我国多年平均径流量为27 000亿立方米，居世界第六位。

我国水资源分布也很不均衡。从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间分配上看，我国夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。 (二)水资源与人类社会水资源的数量会影响经济活动规模的大小。例如，我国长江中下游平原地区，河网密布，水量充足，而且气候温暖湿润、地势平坦，逐渐发展成为著名的水稻产区；这里的河流水量大，支流众多，内河航运业也十分发达。水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。水的质量不同，开发利用方式不同，开发利用过程中的成本投入、产品质量、市场销售等也就不同，经济效益也因此存在差异。例如，将饮料厂建在水源充足、水质良好的地方，可以降低生产成本，提高产品质量，从而直接影响饮料生产的经济效益。从人类社会发展的历史来看，在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。 (三)合理利用水资源随着人口持续增长和经济高速发展，人类对水资源的需求量将越来越大。从水资源的数量来看，工农业发展和生活水平的提高必将导致需水量增加，在很多地方特别是城市，需水量增长速度远远超过可供水量增长速度。从水资源的质量来看，人类生活和生产活动排放的废弃物质不断增多，化肥和农药的使用量逐年增加，很多污染物得不到处理而进入水体，导致水体污染，可用的水资源减少。水资源是人类社会发展的重要物质条件。水资源危机使人们意识到制定科学的用水战略，合理分配和利用水资源，是社会持续发展的基础条件。为此，人们采取多种措施，力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。开源措施包括：合理开发和提取地下水；修筑水库，把大气降水以及洪水期多余的河水蓄积起来；开渠引水，把水资源相对丰富地区的水调入水资源相对贫乏的地区，加强对水资源在时间和空间分布上的调节；海水淡化、人工增雨；等等。节流措施包括：加强宣传教育，提高公民节水意识；重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率．从农业和工业这两个用水大户中挖掘水资源的潜力等。 (1)设计本节课的三维教学目标。(9分) (2)依据课程标准和三维教学目标，设计教学过程要点。(15分)

选项

答案

解析 (1)教学目标： ①知识与技能了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。运用图表资源说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。认识到随生产力的不断发展，水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。 ②过程与方法以案例探究为出发点，展开讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。以图表为分析点，培养学生用图、析图的能力，了解水资源的重大意义及水资源时空分布特点。 ③情感、态度与价值观树立学生的节水意识观念，并以实际行动开展节水活动。从全球和未来角度认识环境，懂得基本的可持续利用策。 (2)教学过程要点：问题导人：教师通过PPT播放非洲尼日利亚水资源短缺图片，提问：该图片反映了什么问题学生得出结论：水资源短缺，进而引出今天的课题——合理利用水资源。 (一)水资源及其分布教师展示中国罗布泊周围地区的兴衰画面：学生展开讨论，归纳总结，推选一位“发言人”陈述罗布泊的变迁所反映的问题。教师讲述：罗布泊周围地区的兴衰说明水为生命之源，保护水资源就是拯救生命，下面让我们来探究“水资源的合理利用”。学生阅读教材“水资源及其分布”和图3．11“世界各大洲的水资源”，探讨： (1)水资源的狭义和广义概念。 (2)水资源的更新与循环。 (3)如何衡量一个地区的水资源丰富状况。 (4)水资源的分布及成因。学生围绕上述问题展开讨论，学生发言回答上述问题。教师归纳： (1)水资源的广义概念为水圈内水量的总体；狭义概念为能为人类直接或间接开发利用的那部分动态水体，主要有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。 (2)水资源的更新与循环主要为海陆间循环。 (3)衡量一个地区水资源的丰富状况为降水量减去蒸发量，即多年平均径流量。 (4)中国水资源的分布状况为：南多北少、东多西少，夏秋多、冬春少(原因：海陆位置，夏季风影响的时间长短不同)：还有另一个特点为总量多、人均少(原因：人口多)。 (二)水资源与人类社会 1．水资源对人类社会的影响教师展示1998年水旱灾害状况图，学生展开讨论归纳总结并进行发言。教师归纳：水资源的丰歉会影响社会经济的发展，制约着人类的生产活动。 (1)水资源少的原因：降水地区、季节分布不均，工农业生产、生活用水量大，水污染，水浪费。 (2)水资源短缺制约了地区经济发展——展示2000年华北大旱状况。 (3)水资源的数量影响经济活动规模的大小和经济发展的速度——对比分析中国东部和西北地区的经济发展状况．其经济发展程度不同的一个重要原因为水资源状况不同。 (4)水资源的质量还会影响经济活动的效益——阅读课本材料：农夫山泉为中国航天员专用饮用水(原因：千岛湖深层地下水天然清纯，味道甘冽)，能带来巨大经济效益。 2．不同生产力条件下水资源对人类社会的影响导言：随着生产力的发展，人们可以克服自然条件中的不利因素，充分利用水资源，在不同历史时期，人们对水资源的利用也不同，下面我们来了解科技进步对水资源利用的影响。学生读图“水资源利用的进步”，学生讨论回答：不同时期，人们对水资源利用的状况如何教师归纳：原始社会——生产力水平低，为了用水，只能“逐水草而居”，为了躲避水灾，往往“择高地而处之”。农业文明时期——生产力有所提高，人们对水资源利用的广度、深度有所加强，能能动地利用水资源，例如筑堤防洪、挖沟排水、引水灌溉。现代文明时期——人类对水资源的开发利用在广度和深度上出现了根本性的改变，例如中国的南水北调工程、引黄济青工程。 (三)合理利用水资源教师展示以色列的节水农业背景。学生阅读教材“沙漠中的奇迹”和“咸海的忧患”．探讨： (1)“水危机”产生的原因。 (2)“水危机”的解决措施。学生发言。教师归纳： (1)“成海的忧患”可以看出，咸海面积缩小的原因为：自然原因——深处内陆，降水量少，蒸发量大；人为原因——人口增多，扩大耕地，引水灌溉，湖水减少，故“水危机”产生的原因——水资源的时空分布不均；人口增多，工农业用水多，浪费水严重，水污染严重。 (2)“沙漠中的奇迹”可以看出，我们应如何利用水资源，应该是开源和节流。开源措施——合理开发地下水，修建水库蓄水，开渠修河调水，海水淡化，人工增雨；节流措施——提高公众节水意识，改进灌溉措施，工业废水重复利用。课堂小结：楼兰古城的消失，咸海的面积缩小，给人类以警示，过度破坏环境，必然会导致水资源的衰竭，威胁到人类的生存环境，我们必须认识到水资源的重要性，我们对水资源必须要开源节流，从生活中众多小事做起，维持自然的可持续发展。

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