请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务： (1)结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》，本材料的教学应注重学生...

作者: rantiku 人气: - 评论: 0

问题请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务： (1)结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》，本材料的教学应注重学生哪些方面的发展? (2)如指导低年级学生学习本文，试拟定教学目标。 (3)依据拟定的教学目标，设计课堂新授环节。

选项

答案

解析 (1)本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的发展。 ①知识与技能：经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量、识图、作图等技能。 ②数学思考：能运用生活经验，对长度信息做出解释，并学会用具体的单位数描述现实世界中的简单现象。 ③问题解决：能在教师指导下，利用测量工具测量物体的长度。 ④情感态度：在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 (2)教学目标 ①知识与技能目标：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。形成相应的长度观念;认识长度单位(厘米)，初步建立1厘米的实际长度表象。 ②过程与方法目标：初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度(限整厘米)。初步尝试估测物体的长度，培养估量物体长度的意识和能力。 ③情感态度与价值观目标：在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿.感受数学与生活的密切联系。 (3)新授环节设计. 一、实践中认识厘米 (一)认识尺子平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊?课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么?结合课件进行说明。 1.刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。 2.数字。(1)尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么?(起点) (2)结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度.几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。 3.长度单位的表示符号。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。(板书：厘米cm) (二)认识厘米 1.揭示课题。(板书课题：认识厘米) 2.认识1厘米。 (1)你知道1厘米是多长吗?请你在直尺上找出1厘米。 (2)学生汇报找法。(0～1之间、2～3之间……的长度)学生回答时结合课件进行。 (3)教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 3.感知1厘米的实际长度。 (1)同桌互相比划1厘米。 (2)闭上眼睛想一想1厘米的长度。 (3)比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。 (4)举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。 (三)测量较短物体的长度 1.测量纸条的长度。 (1)学生讨论交流测量纸条长度的方法。 (2)学生分组测量纸条的长度，教师巡视。纠正不正确的测量方法。 (3)指生说一说是怎样测量的?测量时要注意什么? 2.课件演示：用尺子测量物体长度的方法。边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端。再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米.也就是几个1厘米。 3.动手测量小棒的长度，然后指名学生汇报测量的方法和测量的结果。二、练习中巩固新知 (一)读物体的长度(课件播放教材第4页“做一做”，适当补充) 1.读铅笔的长度。(0～8厘米)问：铅笔的长度有几个1厘米? 2.读橡皮的长度。(0～4厘米)问：橡皮的长度有几个1厘米? 3.读小刀的长度。(0～5厘米)问：小刀的长度有几个1厘米? 4.读小棒的长度。(3～12厘米)问：小棒的长度有几个1厘米? (二)估测(课件出示教材第8页第1题) 先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。 (三)量一量(课件出示教材第8页第2题) 测量前先让学生估一估各物体的长度.再测量，看估得准不准。四、小结中谈收获今天这节课我们在活动中学了什么?你有什么收获?

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