儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
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- 社会的（ ）决定了教育目的的性质和方向。A.生产力发展水平 B.政治经济发展水平 C.主流文化 D.政治精英
- 人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ ）。A.社会生产 B.自然环境 C.人口数量 D.政治需要
- 遗传素质提供了人的身心发展的{pz_填空} 。
- 在教育目的中提出对人才的劳动技术水平方面的要求是在生产力水平发展到{pz_填空}以后。
- 到了我国封建社会，学校教育得到了进一步的发展，于是出现了官学、私学和三种{pz_填空}主要的学校类型。
- 美国心理学家格塞尔提出{pz_填空}，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。
- 1904年颁布了{pz_填空}，这是我国第一个正式实施的学制。
- 19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程中提出了（ ）等教 学过程的几个阶段。A.困难 B.问题 C.假设 D.验证 E.结论
- 制约学校课程的因素主要有（ ）。A.生产力 B.社会 C.知识 D.儿童 E.政治
- 人的身心发展的一般规律包括（ ）。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 E.个别差异性
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