问题

选项

答案

解析初中语文《桃花源记》主要教学过程及板书设计教学过程 (一)导入新课英国詹姆斯?希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。人们常常将自己理想中的居所称为“世外桃源”。这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样的一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。 (二)整体感知 1.教师范读，帮助学生读准字音。 2.学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。 3.疏通文意，教师进行纠正和强调。 4.梳理行文线索 (1)用自己的语言复述故事的不同片段。 (2)为故事的不同片段拟写小标题。发现桃花源──探访桃花源──离开桃花源──再寻桃花源 (三)深入研读 1.走进桃源生活教师提出问题，分小组讨论探究。教师对学生的发言进行点评和归纳，引导学生明确桃源人的生活及处世态度，进而理解文章的主旨。 (1)渔人进入桃花源后，他看到了怎样的景象?(引导学生从自然风光、人文风情两个角度去思考。) (2)渔人进入桃花源后，村中人是如何对待渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气? (3)桃花源中的人“避秦时乱”之后为何“不复出”?渔人“──为具言所闻”后，桃花源中的人“皆叹惋”的原因是什么? 2.以小组为单位总结文中古今异义词 (1)鲜美，古：鲜艳美丽，今：(味道)新鲜 (2)交通，古：交错相通，今：指运输事业 (3)妻子，古：妻子和儿女，今：专指男子的配偶 (4)无论，古：不要说，更不必说，今：连词，不管 (5)绝境，古：与人世隔绝的地方，今：没有出路的境地 (四)拓展延伸带领学生一起归纳总结桃源生活。陶渊明为我们呈现的桃花源是一个他心中的理想社会。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰，人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。陶渊明在《桃花源记》中，虚构了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会，描写了一幅没有剥削，没有压迫，人人安居乐业，彼此和睦相处的幸福生活图景，寄托了作者的社会理想，隐含了作者对黑暗现实的不满和抨击，反映了人民群众的美好愿望。 (五)小结作业有人说陶渊明作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价? 板书设计桃花源记发现桃花源→探访桃花源→离开桃花源→再寻桃花源理想社会

相关内容：

猜你喜欢

访问排行

联系我们