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答案

解析小学数学《位置》主要教学过程及板书设计一、教学过程 (一)创设情境，导入新课教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗? 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。 (二)生成新知 1.提问：谁能描述出××同学具体坐的位置?(学生讨论，各抒己见) 2.学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。 3.教师教学写法：××同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价 (三)深化新知 1.刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) 2.我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。) (四)应用新知 1.教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 2.指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。 3.同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学? 4.发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 (五)小结作业小结：我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?学生自由表达，自由评价。教师最后总结。作业：观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变) 二、板书设计

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