问题

选项

答案

解析高中音乐《乌苏里船歌》主要教学过程及板书设计教学过程 (一)情景导入教师通过多媒体播放乌苏里江一个船夫，划着船哼着歌曲的视频。并请同学们边聆听，边思考：“他们在唱什么，生活是怎么样的。他们的劳动场所在哪儿?这是什么江?” 学生自由回答。教师做适当的总结。(他们在唱江里捕鱼，他们在歌唱美好的生活;劳动场所是乌苏里江。) 由此，顺势引入新课《乌苏里船歌》 (二)初步感知 1.初听乐曲，请同学们思考：“乐曲表达了什么情感?它属于哪一个民族的歌曲?”学生讨论得出答案，教师做适当的总结及补充。(表现了赫哲族人民热爱生活，勤于劳动的民族风格，属于赫哲族民歌。) 2.再次聆听歌曲，请同学们边聆听，边思考：“你认为歌曲的哪一个部分最好听?”学生通过聆听得出。教师做出适当的补充。(乐曲的前半部分好听;前半部分是歌曲的引子部分，运用了赫哲族的一个衬词，阿郎赫尼哪，声音高亢嘹亮。) 3.乐曲的体裁形式是什么?(男高音领唱及混声合唱，) (三)探究学习 1.学习歌曲《乌苏里船歌》，采用教师范唱，学生哼唱，先唱谱在唱词的方式学唱歌曲。 2.分类听赏音乐作品。 (1)分别聆听独唱版《乌苏里船歌》，合唱版《乌苏里船歌》。感受独唱与合唱在情感上有什么不同?教师做出适当的总结。(合唱版与独唱版相比较，声音更加丰满，音色丰富和声性强，更能体会赫哲族人民的幸福生活。) (2)学生以前后四人为以小组，讨论歌曲第一乐段的演唱形式，教师做出适当补充。(歌曲分为三个段落，第一个段落主要由男高音领唱，女高音声部、男高音声部。男低音声部配和声。) 3.体会歌曲背后的情感。再次聆听歌曲，请同学们发挥自己的想象力，体会歌曲背后的情感。(表现了赫哲族的人们来到了江上“阿朗赫赫尼哪”的呼唤，更使人感到晨曦未散，迷蒙的水雾扑面而来。) (四)拓展延伸播放李健演唱的《故乡山川》，体会歌曲背后的情感。(李健借乌苏里船歌表达对故乡的思恋。) (五)小结作业 1.通过教师提问，学生回答的方式共同梳理本节课的内容。并且，希望同学们和赫哲族人民一样也靠自己的努力去创作美好的生活。 2.课后收集其他民族的代表歌曲。并与大家一起分享。板书设计

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