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选项

答案

解析【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 1.从当今社会的价值观出发，引发学生思考，并导入新课：同学们，你们觉得生活中什么最重要?嗯，听到有人说是钱了，的确现在人们张口闭口都在谈钱，利益至上，这是现在的社会风气。但是，在魏晋时期，国家政治比较复杂，部分文人志士就喜欢归隐，寄情于山水田园，虽然生活可能会比较潦倒，但思想是自由的，心情是舒畅的。你们能理解这种想法么?我看到有人摇头了，那我们今天就来学一篇文言文，陶渊明《五柳先生传》，讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。 2.用PPT出示陶渊明相关知识如下。 (二)通读全文，整体感知 1.通读课文，请学生结合注释学习字词，自行理解文章大意。 2.请学生简述了五柳先生的哪些方面? (讲了五柳先生的姓名、生活状况、兴趣爱好、思想志趣) (三)细读课文，深入研读教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。 1.“五柳先生”因何得名? (因住宅旁边有五棵柳树，故名曰“五柳先生”) 2.结合全文归纳：五柳先生有何爱好?他的生活状态又是怎样的? (兴趣爱好：读书、喝酒、著文章;生活状态：家贫不能常买酒，屋不蔽日，短褐穿结，箪瓢屡空) 3.摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句，并小组讨论这些词句分别表现了五柳先生的什么思想志趣? (“闲静少言，不慕荣利”——隐士情怀;这是他性格中最突出的地方。 “好读书，不求甚解”——追求精神愉悦; “性嗜酒，……期在必醉”——率真放达; “常著文章自娱”“忘怀得失”——淡泊名利 “衔觞赋诗，以乐其志”——自得其乐) 4.根据我们以上的分析，总结一下：五柳先生是一位怎样的人? (是一位不慕名利，虽处于贫困之中，却悠闲自适、安贫乐道的隐士。) (四)小组讨论，拓展延伸请学生小组讨论：本文语言上一大特点是多用否定句，如“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，请大家以小组为单位，从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? (思路1：突出了他对高洁志趣和人格的坚持以及自己与世俗的格格不入;思路2：使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。) (五)小结作业结合板书请学生集体简述本文的脉络及文言文内容，结束课文。情感升华：人不管挣多少钱，都要有内心的追求，并且真的去践行。只要获得了心灵的自由，即使没有钱也会甘之若饴。作业：请结合陶渊明的诗文《饮酒》和《归去来兮辞》，谈谈陶渊明的思想志趣与本文有何异同。下节课来讨论一下。【板书设计】略【答辩题目解析】 1.你为什么将重要的语言知识点讲解放在第二课时?这样会不会影响学生对课文内容的理解? 不会的。一般人在接受新知识上，关注两个新的方面是最好的状态，再少会显得课容量不足，再多便违背青少年学习的基本规律。于是我的安排是第一课时，将重点放在人物上，通过第一课时对字词障碍的清理和人物形象分析的讲解，学生会加深对文本内容的熟悉和认识;第二课时重点放在词汇和句式上，古代汉语与现代汉语在字、词、句上的规则和语言现象都有很大的不同，学生从字词句来感受文章主旨内涵会非常困难。所以我们要在变化的项目中找到一个不变的，从不变的内容切入，学习变化的部分，这样才会减小学习难度。古代汉语与现代汉语的语法现象不论多么不同，其所表达的内容却是一样的。于是对于文言知识的学习一定是要借助文意，从文意反推字词句的用法，这样才能让学生找到古代汉语与现代汉语之间的桥梁，帮助学生学生理解文言文语法现象。如此，第一课时学习内容恰好为第二课时分析语言做了铺垫。 2.背一首陶渊明的诗? 饮酒·其五结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。归园田居·其一少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

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