二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 同学们,天地之间,人生百味皆成文;春夏秋冬,走过四季都是诗。诗永远和深邃的情思、美好的憧憬、...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0
问题 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 同学们,天地之间,人生百味皆成文;春夏秋冬,走过四季都是诗。诗永远和深邃的情思、美好的憧憬、海阔天空的遐思连在一起。这节课让我们一起来学习我国当代著名诗人牛汉写的一首诗——《华南虎》。 (二)新课教学,赏析诗歌 诗歌朗诵,整体感知 1.诗歌诵读 ①教师有感情地范读课文。 ②学生比读(可配背景音乐)、评读诗歌,注重情感,注重感知。教师朗读指导。 2.整体感知 ①诗歌诵读后,你对华南虎有怎样的感受呢? ②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?可用如下句式:华南虎是一只( )的老虎。 明确:威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争,维护着自己的尊严 (三)研读赏析,合作探究 1.形象探究 ①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。 明确:这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎,但被囚于人类的牢笼中,远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。如:背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争。 ②对华南虎,“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价? 明确:“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”,态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯,从老虎的“悲愤”中,感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动,有所觉醒。(学生可各抒己见) 2.理解象征 ①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢? 明确:华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。 ②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢? 明确:诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊,是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的精神和对自由的渴望。 3.合作探究 ①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”? 明确:感到“屈辱”有两层含义:浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、尊严被侮辱的世界而感到“屈辱”。 ②在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”? 明确:“我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。 ③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”? 明确:这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。 (四)探究主旨,情感升华 诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义? 明确:“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立、健全、高尚的人格,奋然前行。 这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。 (五)小结作业 小结:教师总结,升华情感。 【答辩题目解析】 1.能介绍一下《华南虎》的创作背景吗? 2.回想刚刚的教学过程,进行下教学反思。
选项
答案
解析 1、《华南虎》一诗写于1973年6月,展示的是“十年动乱”的特定时空。这是一个囚禁生命、戕害生灵的年代。诗人以一颗敏感的心,强烈地感受到这种悲怆和苦难,同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象,把自己的人生体验,影印到处于困厄之中的华南虎身上,控诉了制造苦难历史的十年浩动,嘲讽了冷漠与麻木的“围观者”,颂赞了顽强的生命,同时也倾诉了自己炽热的情感。 2、整体来看,这节课大体了预先设定的教学目标。这是一篇自读课,一课时完成。因此我的课堂结构比较紧凑,问题的设计也很精炼。但是,在上课的过程中,依旧注重了学生主体性的发挥,学生自主思考,合作交流。 同时,本篇课文属于诗歌教学,因此格外重视朗读课文,在读中学,读中悟,不仅提高了学生的朗读能力,也培养了良好的语感 此外,课堂中,也没有忽视对学生情感价值观的培养,教学中尊重学生的个体差异,面向全体,注意培养学生的语文素养和健全的人格,实现了知识与能力,过程与方法,情感与态度价值观上的相互渗透,相辅相成。

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