材料： “植物的呼吸作用”教学片段以下是王老师进行“植物的呼吸作用”的教学片段：【片段1】上课铃声一响，同学们拎着课前搜集的叶片跑向生物实验...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题材料： “植物的呼吸作用”教学片段以下是王老师进行“植物的呼吸作用”的教学片段：【片段1】上课铃声一响，同学们拎着课前搜集的叶片跑向生物实验室，生物实验室一下子就热闹起来了：他们以4～6人为小组。有的挑选叶片，有的两手撑开袋子．有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着。有的忙着写标签……大家都忙得不亦乐乎。【片段2】放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗…‘如果植物能呼吸．它应该是呼出二氧化碳吧…‘如果植物真的也呼出二氧化碳。那晚上我们的氧气有没有可能不够啊”…… 【片段3】生物实验室内，大家都在忙活：同一小组内，一位同学将软管伸入石灰水中．两位同学挤压塑料袋，另一位同学用手扶住锥形瓶，四双眼睛齐望着瓶里的石灰水，一下、两下、三下、四下，随着挤压次数增多……忽然，一声惊呼：“老师，我们成功了!”一组同学高举起他们手中的锥形瓶(瓶里的石灰水完全混浊)，脸上充满着自豪与兴奋。老师朝他们竖起了大拇指。有一组同学却很沮丧：“怎么会没有结果呢原因是什么呢”老师倾听并参与到同学的讨论中。课后，学生来找老师：“老师，我们能不能重新做一次啊我们的袋子可能没扎好 ……”老师拍拍学生的肩膀：“你们真实地记录了实验现象，还分析了实验失败的原因．即使是科学家也会经历失败的，不要沮丧啊!明天课间我们再到实验室做一次实验!” 问题： (1)以上教学片段体现出王老师具有什么样的教学理念 (2)运用案例中具体的事例说明王老师的教学理念。

选项

答案

解析 (1)提高学生的生物科学素养；倡导探究性学习；面向全体学生；以学生为主体、教师为主导；开放性教学理念。 (2)片段1：“他们以4～6人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签……”在小组分工中让每个学生都有机会承担各种角色，采用这种组织形式进行探究活动，让每个学生在多个方面有所进步，让他们的潜能、生物科学素养得到了发展，体现了“面向全体学生”的理念，并且将课堂还给学生，发挥了学生的主体地位，也创设了开放式、民主式的活跃课堂。片段2：放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗”“如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧”“如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们的氧气有没有可能不够啊”体现了王老师不仅注重课上的实验探究，而且能激励学生将探究迁移到课外，倡导探究性学习有助于学生学习方式的转变，有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养。对培养学生的科学素养起着至关重要的作用。片段3：在学生实验的过程中，王老师注意培养学生动手能力和科学探究能力；王老师对于学生实验的失败没有打击，而是鼓励和引导，体现了“面向全体学生”以及“提高学生的生物科学素养”的理念。

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