下面是某教师在教授鲁迅《祝福》一文时的教学实录片段，阅读之后请完成问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师：下面请同学们快速阅读课文第一部分，从...

作者: tihaiku 人气: - 评论: 0

问题下面是某教师在教授鲁迅《祝福》一文时的教学实录片段，阅读之后请完成问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 师：下面请同学们快速阅读课文第一部分，从环境到人物，我们看看作者写了哪些“不变”的事物 (生阅读查找，师巡视，适当点拨) 师：好。哪位同学来回答一下生：四叔比以前没有大改变。生：几个本家朋友也和以前没有大改变。师：【A】很好，那么。我们提到了“祝福”习俗．除了拜神祭灵，还有哪些是现在也没有改变的生：放鞭炮、办年货师：【B】这就是小说中的“杀鸡”“宰鹅”。当然．像小说中写的一样。过年能下一场雪就更好了。生：瑞雪兆丰年。师：【C】是呀，课文中还有一个细节，虽然没有说“变”或者“不变”．但从常理分析．应该是多年没变了，这也是“我”这个知识分析才会关注的，大家看看。能不能找到生：是对联。“一边的对联已经脱落。松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气平和”’。师：【D】哪个词表明对联也长久未变了生：“脱落”。师：在这样一个“年年如此”“家家如此”，凝滞僵化的小镇上，“我”感觉极其无聊，“决计要走了”。可是．作者却突然一转，想到“昨天”遇到的一个人，那是—— 生：祥林嫂。以下对文中画线部分的分析错误的一项是（　　）。

选项 A、教师引导自然合理，层层推进，使学生的关注点集中强化而又贴近现实生活 B、这一部分师生的对话自然流畅，很好地解决了课文开头对“祝福”时候自然环境和社会环境的总结概括、为下一步的学习做了很好的铺垫 C、于细节中见本质、这是教师理解课文的独到之处 D、教师长久地纠结于“变”和“不变”上。忽视了对本文的主人公——祥林嫂的探究。对整体解读课文无实际意义

答案 D

解析【知识点】对文本的整体把控能力；对课文整体教学过程的设计能力；对教学过程的分析能力。【答案】D。【解析】虽然，本教学片段中教师只解决了“变”与“不变”两个方面的问题，但小说的主人公“祥林嫂”的形象已经基本勾勒出来．学生的学习也从开始的集中阅读转向了对全书的信息搜索，并逐步跟随老师明确了解读的方向和重点。

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