对教育结构的变化具有制约作用的是（）。 A.专业结构 B.学科结构 C.科技结构 D.生产力水平
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- 态度的结构是较复杂的，其构成成分有（ ）。 A.认知成分 B.直觉成分 C.情感成分 D.形象成分 E.行为成分
- 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。 A.上位学习 B.概念学习C.下位学习 D.命题学习 E.并列结合学习
- 根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划可分为( )。 A.正迁移与负迁移 B.同化性迁移与顺应性迁移 C.水平迁移与垂直迁移 D. —般迁移与具体迁移
- 创新意识”这样的问题属于（）的问题。 A.有结构 B.无结构C. 一般性 D.认知性
- 定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响 到心智技能最终形成的水平。 （）
- 关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高 的最佳动机激起水平是（ ）程度的。 A.较髙 B.较低 C.中等 D. —般
- ( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促 进学生对学科结构的一般理解。 A.加涅 B.布鲁纳 C.苛勒 D.奥苏伯尔
- 影响迁移的主要因素有（ ）。 A.相似性 B.材料特性 C.原有认知结构 D.教学途径 E.学习的心向与定势
- 我国教育心理学家将心智技能的形成分为（ ）。 A.原型定向 B.原型操作 C.原型联结 D.原型整合 E.原型内化
- 教育心理学自身独特的研究课题有( )。 A.如何教 B.如何管理 C.怎样学 D.怎样评价 E.学与教之间的相互作用
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