从课程功能角度，可把课程分为（ ）。 A.工具性课程 B.知识性课程 C.学科中心课程 D.技能性课程 E.实践性课程
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- 操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。( )
- 学生学习的内容有（ ）。 A.知识技能的掌握 B.学习策略的掌握 C.问题解决能力和创造性的发展 D.道德品质的培养 E.健康心理的培养
- 布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和（ ）。 A.道德目标 B.动作技能目标 C.发展目标 D.健康目标
- 在技能学习的最初阶段，( )对技能学习有非常明显的促进作用。 A.知识 B.能力 C.练习 D.活动
- 学习策略是学习者制定的学习计划，由（ ）构成。 A.意识和能力 B.规则和技能 C.经验和方法 D.认知策略
- 维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好 的_（ ），使学生的_（ ）始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
- 心理评估的功能只是进行心理诊断。 （ ）
- 对技能分类，较典型的观点是将技能分为（）。 A.言语技能 B.操作技能 C.记忆技能 D.心智技能 E.体育技能
- 观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标 是（ ）。 A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
- 阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫____。
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