以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是柏拉图。 ( )
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- 到了青年期 ， 和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
- 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不 变，在（ ）附属内驱力最为突出 A.儿童早期 B少年期 C.青年初期 D.青年晚期
- 抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出 现在（ ） A.少年期 B.青年初期 C.青年晚期 D.成年期
- 古希腊对后世影响较大的教育家主要有（ ）。 A.苏格拉底 B.昆体良 C.柏拉图 D.亚里士多德 E.夸美纽斯
- 被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。 A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.裴斯泰洛齐
- 主张按儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的、全面发 展的教育家是苏格拉底。 （ ）
- 涂尔干说：“教育在于使青年社会化_——在我们每一个人之中，造成一个社会的我。 这便是教育的目的。”这句话反映了（ ）。 A.神学的教育目的论 B.个人本...
- 反对压抑儿童本性，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童的是存在主 义教育家的主张。 （ ）
- 下列各项属于个别差异性的是（ ）。 A.性别差异 B.同年龄人群内部差异 C.同一个体身心不同构成方面的差异 D.儿童与青年的差异 E.个体思维...
- 班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的 “（ ）“的教育思想。
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